MMM - Movimento da Matemática Moderna

Os pontos mais importantes da história do MMM.

Revolucionar a Matemática

A intenção era revolucionar o ensino da Matemática, para tanto houve mudanças curriculares, como a introdução à teoria dos conjuntos. Vários grupos de estudos espalhados pelo país e palestrantes de outros países relataram suas experiências da aplicação da Matemática Moderna no ensino, num congresso realizado em meados da década de 60, para expressar as motivações para esta revolução. Tais como combater as reprovações na disciplina que seriam causadas pelos métodos de ensino dos professores e promover um ensino mais atraente e simples.

Os professores

Concordo que o primeiro erro foi não preparar os professores. Muitos não participaram do debate e a referência da Matemática Moderna eram os livros didáticos. Eles não se inteiraram das informações teóricas e práticas e encararam mais fracassos dos alunos.

Morris Kline

A supervalorização da teoria dos conjuntos e o excesso de formalismo e simbolismo na linguagem, seriam os fatores que empobreciam a vida e o espírito da matemática, segundo o americano Morris Kline. Ele criticava também os aspectos cognitivos, dizendo que determinados conteúdos não eram apropriados para o ensino mais elementar.
As críticas vindas do exterior aliadas à insatisfação dos pais de alunos e professores, juntamente com a imprensa, serviu para o declínio da Matemática Moderna.


Não foi isso que esperava por exemplo o belga George Papy. O seu discurso é atual, mostra a necessidade de mudança no ensino e conteúdos programáticos da Matemática. Segundo o texto, no Congresso ele "Teceu críticas às formas tradicionais de ensinar matemática, quer sejam , a descontextualização das noções matemáticas, as formas mecânicas e repetitivas utilizadas na assimilação dos conceitos, o trabalho solitário e individual do aluno. Esperava que os conteúdos tivessem como ponto de partida situações contextualizadas, em prol de uma construção coletiva do conhecimento. Muito parecido com Kline que para motivar os alunos era conteúdos que mostravam as aplicações da matemática no cotidiano. Mas "há sempre uma prática diferenciada na apropriação dos objetos colocados em circulação."